二战期间，一个记者问英国首相丘吉尔：“莎士比亚和印度，哪个对你更重要？”印度当时是英国最大的殖民地，其财富、人口、土地，应该说对英国有足够的诱惑。然而丘吉尔回答说：“我宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”

  此言令人深思。正如新教育创始人朱永新教授所言：世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。但是现在，读书问题已经成为我们中华民族的大问题。在中国，提起读书，多数教师和家长还是简单地把阅读看作课内语文学习的补充，认为学好课本是最重要的。对于阅读在学生的语文学习之外，例如情感的发育，学习能力的培养，知识背景的拓宽等方面的作用，人们的认识还不够，在这种情况下，作为一线老师，我给孩子们埋下了一粒粒读书的种子，感到很欣慰。

  一、 无心插柳柳成荫──为孩子推开阅读之窗

  2003年，我教一年级语文，面对铺天盖地的海量识字，有些基础好的孩子游刃有余，而也有些孩子跟得很辛苦。写字也一样，层次不一，差距不等，最头疼的是一节课很难照顾到前后两头的孩子：拖在后面的孩子实在认不过，写不完，那些早已掌握的孩子就只得干等着，一节课还无所谓，节节课都这样，一来太浪费时间，二来孩子们无事易生非，私下里说话，玩耍。有意无意的，便想了一招：每让孩子们天晚上回家预习识字，第二天在课堂上识字、写字任务都完成的同学可以带自己喜欢的课外书看。这样一来，为了能在课堂上看书，孩子们慢慢养成了在家预习的习惯，预习得越好，看书的时间越多，受老师表扬越多，好的循环自此形成了。我偶然间发现，孩子们什么时候最安静？读书时！什么时候最可爱？读书时！一段时间下来，我惊喜地发现，课堂上的识字任务已经非常轻松了，绝大多数孩子在前一天晚上已经预习得很好了。真是无心插柳柳成荫，就这样，预习与课外阅读的习惯逐步养成，不经意间，一箭双雕的好事儿就这么成了。

  到今天，孩子们已是四年级学生，他们都成了名副其实的书迷。清晨，当你走过我们教室窗前，孩子们是那样安静，他们入神地读着书，全然不领会其他任何事物。记得早在二年级，有一次于校长走进教室，看到他们那么安静，想表扬他们又不忍心打扰这份宁静，便在黑板上写下了“你们真棒！”同学们竟全然不知，后来于校长跟我提起，我在班里表扬他们，他们才说：“何老师，我们还以为是你写的呢！”瞧，他们就是这样的投入。不管多么调皮，不管学习成绩多么差，孩子们都无一例外地沉迷于书的世界。因为喜欢读书这一特色，孩子们屡受表扬，因此，作为班主任，我的班级管理工作也越来越顺手，他们在卫生、纪律等方面也比较自觉，相对来说，大部分孩子都比较懂事，感觉整个班级的氛围特别好。

  这正如儿童文学作家秦文君所说：文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。而孩子心中的这扇窗，如果不及早推开，层层尘封，年深月久，便越来越紧。

  是啊，眼花缭乱的动画片，花样迭出的广告，令学生不能自拔的游戏……人，是多么容易陷进这些简单的消遣中！这是人性的弱点！更何况是孩子呢？

  读到秦文君这段话，我感到很欣慰，因为我带领孩子们及早推开了这扇文学之窗，孩子们无暇迷恋动画片和网络游戏，把童年最宝贵的时间给了课外阅读。

  二、提高成绩──课外阅读的首要功劳

  现在看来，课外阅读的首要功劳就是提高了孩子的语文学习能力，在这方面我的确尝到了甜头。

  每个班都有后进生，可是我发现那些在一二年级学习成绩非常差的学生现在已经远远没有那么差了，尤其是写作，这些孩子不觉得写作头疼，他们能跟其他孩子一样，在较短时间内将作文出手，而且写得不错。就在前一段时间，一个阳光明媚的日子，利用一节课时间，我领着孩子们来到校园，走遍角角落落，让他们感受春天。第二节一上课，我刚要吩咐大家开始写作，班里学习成绩最差的小李拿着笔记本兴冲冲跑过来，我一看，是一篇类似诗歌的文章，题目是春风。我很惊讶地问：“你什么时候写的？”“课间！”他既干脆又骄傲地回答。快速浏览一遍，我被那优美的文笔深深吸引了。幸亏这是刚刚发生的事儿，否则我无论如何也不相信这文章是他所写，情不自禁，我当着全班同学的面大声朗读起来──

春风的抚摸

春风，

是给一颗颗度过寒冬的树木一点点安慰的话语，

是给蒲公英一次发芽的机会，

是给昆虫醒来的信号，

是给一些人们的温暖祝福。

就连平时刺人成性的荆棘也露出了令人放松的绿色，

蜜蜂急着采蜜，花儿忙着开花，

在烈日的照射下，

是春风帮我们减去炎热。

松树没有手臂，只能让春风来帮忙，

脱下了深绿色的老古董衣服，

穿上了淡绿色的洋装，

但竹叶不愿穿上淡绿的洋装，

可能是显富贵吧，

他们穿着金色的长衣，真是太美了。（原文只字未改）

  这是个学习成绩排在最后的孩子所写啊！所以，直到现在，仍令我感慨万千。他很调皮，很贪玩，一个课间就能把头上的汗全窜出来。在一二年级，甚至到了三年级，学习成绩一直很难及格。但从课堂发言、作业以及写作方面看，他一直在持续不断地进步，刚刚结束的四年级上学期期末考试，他的语文竟然考了95.5分，高于平均分0.19分，这学期刚刚结束的期中考试，也考了92 分，只低于平均分0.58分。一方面，这样的成绩是令人难以置信的，可事实上，另一方面，我一直对他满怀信心，只因为，他是个不折不扣的书迷！记得以前经常会把学习很差的学生带到办公室开小灶，没要孩子那两年，双休日、晚上经常去家访，或者干脆把差孩子带到家里补课，可是没有一个孩子因为这些付出而有了根本性的改变。接手这帮学生以来，补课这样的事从来没发生过一次，可是我眼看着小李们在持续不断地进步着，学习兴趣和学习能力都发生了质的变化。我的切身感受告诉我：课外阅读对提高语文成绩的确是功不可没！但事实上课外阅读更重要的意义在于，它会伴随孩子一生的成长！

  三、阅读与成长

  下面是一个关于成长的例子。

  马东岳的调皮在整个级部赫赫有名，男同学默认他为老大。欺负同学，不写作业，拿家里钱，上课出怪声……所有调皮孩子干的事儿，他一件也落不下。家长最头疼的是他的学习。他妈妈曾经专门贴在书桌前一张卡片：学习是件快乐的事！可是他却在“是”前加了一个大大的“不”字！当然，这样一个令家长、老师、同学都头疼的孩子，照样与班里其他孩子一样有一个爱看书的好习惯。这个爱好，让他在教室里经常变得特别安静，尤其是清晨，他到校特别早，只要进了教室，翻开书就读，一句话也不说，从无例外！他妈妈也说他在家只要一看书，入了迷就什么也不干，连上厕所都要捧着一本书！我抓住他这个特点，不断地表扬，不断地鼓励！有句话说，孩子在小的时候，大人对他评价的不断重复就是孩子对自己的评价。这话对幼儿尤其适用，现在看来，对小学生也同样管用。因为不断地表扬他爱读书，，我发现他越来越懂事了。调皮的次数越来越少。我猜在潜意识里，他在小心维护自己的形象，因为被表扬了，好像有些不好意思调皮，尽管很多时候并管不住自己。从心理学的角度来分析，虽然是表扬他读书好，但事实上，信息收集到他大脑中，重点词就不是读书，而是“自己被表扬了”。上学期临近期末，复习特别认真，考试那天早上，我发现他正襟危坐，非常紧张，低声问他怎么了，他说太紧张了，前一天晚上还上网查了n个消除紧张的方法，但是不管用。我感到很欣慰，成绩且放在次位，看得出他非常在乎这次考试！期末考试的结果令人震惊！语文实验教材考了100分，全班只有两个，人教版教材考了97分，以0.5分屈居第二，与英语数学总分加起来，竟考了全班总分第六名！要知道，四年来，他的成绩一直排在下游，这真是前所未有啊！看着成绩单，我抑制不住思绪，回忆着他近四年来的点点滴滴。想了很久，没有找出自己把他转变到现在的任何技巧。从理论上讲，虽然老师的苦口婆心与足智多谋能改变一些孩子，但理论与实际的结合总显得那样苍白，老师苦口婆心的教诲往往令孩子反感。但是这个孩子改变了，这个班的孩子的确都改变了太多太多。我很欣慰，类似马东岳这样的例子还有好几个。这其中，有些孩子学习成绩还不那样出色，可是他们在回答问题时的机智，思路的开阔，思维的敏锐，对于文章独到的、一针见血的见解，无不让我感到欣慰，也每每让听课老师赞叹！为什么会有这样的改变？思来想去，别无他法，唯有阅读。这正如一本书中所讲：“当孩子遇到了困难，唯一的办法就是阅读。”我的感想是在此基础上再加一句话：“当你教育一个孩子时遇到了困难，唯一的办法也是阅读！”

  四、建议与心得

  近四年来的阅读指导实践，有很多收获，也走了一些弯路，下面几条是自己感觉应该特别注意的：

  1．不要强迫孩子记读书笔记，但读完一个故事之后最好匀出时间与孩子讨论，在讨论的过程中会得到意外的收获，同时又应该注意要用孩子自己愿意的方式，千万不要弄成测验和检查的方式。但讨论却必须有一个前提：老师要跟孩子共读这本书，连书都没有读过何谈讨论呢？

  2．不要强迫孩子写读书体会。连我们大人都不愿写，为什么要勉强孩子呢？事实上，你越放手，越不对孩子提具体要求，有好些孩子反而会自发地写。现在班里有三分之一的同学自己在家时不时地写点什么。同时我也发现，有些孩子不喜欢记读书笔记，但写的作文并不差，甚至较记笔记的同学写得好。

  3．给孩子选书不要只关注这本书是否得奖，有些得奖书也并不是那么好，有些不知名的书也很好看。

  4．在班里创造机会让孩子们换书看，比如隔段时间搞个图书交易会什么的，因为孩子们看书很快，现在班里有一半的同学一天看一本，这样可以减轻经济负担；建议家长带孩子到图书馆看书，一来扩大阅读范围，二来办个借书证也很划算。

  5．不要过多干涉孩子的阅读范围，放手让孩子选择自己喜欢看的书，即使在你看来这些书不够经典。（大人们选的书往往只适合大人的口味。）军事、电脑、动物、科技、漫画、小说、童话、侦探、甚至诗歌……他们会偏爱一类或几类，但慢慢地又会不自觉扩大阅读范围，因为他们是处在一个有着各种阅读爱好的同伴中，的确是这样，现在班里没有任何一个学生只看一种书！有家长不愿意孩子看漫画书，我以前也对漫画书有偏见，但后来我发现，对于初步参与阅读的孩子来说，对别的书不感兴趣，那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来又看到这样的研究：童年时期爱看漫画书的人，长大以后往往会变成阅读能力很强的读者。比如《丁丁历险记》，每一集里均有700张精心绘制的漫画，有8000个词，最妙的是孩子们并没有意识到自己正在读8000个词，如此，阅读能力不强才怪了！

  成长与进步同在，进步与读书同在，读书的好处说不尽。历数孩子们四年来的点点滴滴，我感到由衷的欣慰：他们因阅读而改变，因阅读而进步。而且我坚信，最是书香能致远！这种进步是持久的，远到会伴随孩子一生的成长。

  四年来，我与这帮孩子结下了深厚的感情，想到他们有一天要离开，我有时是那样的伤感。可是我也这样安慰自己：有书为伴，我对他们的未来不再担忧。我坚信，有着如此坚实的阅读基础，有着如此入迷的阅读嗜好，在未来的路上，他们必定会走出幸福的人生！